Ewelina Roszkowska

.

Wymagania programowe dla klasy I

*W odniesieniu do podstawy programowej z 14 lutego 2017 r.

 

EDUKACJA POLONISTYCZNA

 

1. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA. UCZEŃ:

- słucha z uwagą wypowiedzi kierowanych indywidualnie do niego

 – słucha krótkich informacji kierowanych do większej grupy osób, potrafi je powtórzyć

 – słucha instrukcji, poleceń, objaśnień potrzebnych do wykonania zadania

 – słucha krótkiego opowiadania nauczyciela i np. wskazuje, która ilustracja jest zgodna z jego treścią – zachowuje kulturalną postawę podczas słuchania

 – odczytuje prosty przekaz niewerbalny

– wykonuje zadanie po wysłuchaniu instrukcji ze wsparciem piktogramów

– wykonuje zadanie zgodnie z prostą instrukcją podaną przez nauczyciela

 – uczestniczy w prostej grze/zabawie po wysłuchaniu instrukcji podanej przez nauczyciela

 – zadaje trafne pytania, gdy nie rozumie lub nie jest pewny zrozumienia instrukcji albo polecenia

- uważnie słucha fragmentów lektury czytanej przez nauczyciela, ucznia lub zaproszonego gościa

– słucha prostego tekstu czytanego przez nauczyciela w celu zapamiętania najważniejszych informacji zgodnie z poleceniem podanym wcześniej przez nauczyciela

 – uważnie słucha krótkich tekstów wspieranych obrazem lub serią obrazów

– słucha wypowiedzi osób podczas uroczystości, koncertów, obchodów świąt narodowych i innych zdarzeń kulturalnych, zachowując się adekwatnie do  sytuacji

– słucha wierszy lub prozy wzorcowo recytowanej przez nauczyciela

 – słucha tekstów wierszy interpretowanych przez artystów

 – podejmuje próby naśladowania wzorcowej recytacjibę

– słucha wypowiedzi innych i czeka na swoją kolej zgodnie z ustalonymi zasadami

– uczy się odraczać potrzebę nagłego wypowiadania się, zwłaszcza gdy mówi inna osoba

2. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE MÓWIENIA. UCZEŃ:

– naśladuje wykonywane przez nauczyciela ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne – powtarza ciągi logotomów

 – wykonuje ćwiczenia wyrabiające właściwe nawyki oddechowe

 – wykonuje ćwiczenia dykcji, naśladując nauczyciela

 – wypowiada zdania z różną siłą głosu, zna pojęcie siła głosu – wypowiada zdania w różnym tempie, zna pojęcie tempo mówienia

– formułuje pytania dotyczące zadań do wykonania, zwłaszcza w sytuacji niepełnego zrozumienia instrukcji

 – układa proste pytania rozpoczynające się od słów: kto, co, dlaczego, gdzie, kiedy, jak, czy

 – układa pytania do zdań oznajmujący

– wypowiada się w uporządkowany sposób, prostymi zdaniami na bliskie mu tematy związane z sytuacjami z życia szkolnego i rodzinnego

 – formułuje kilkuzdaniową wypowiedź dotyczącą tekstu na podstawie pytań

 – wypowiada się na temat wyglądu przedmiotów lub postaci

– ustala kolejność ilustracji w krótkiej historyjce obrazkowej

 – nadaje tytuły ilustracjom w krótkiej historyjce obrazkowej

– tworzy spójną wypowiedź w oparciu o historyjkę obrazkową, uwzględniając związki przyczynowo-skutkowe

 – nadaje tytuły wskazanym fragmentom tekstu – odpowiada na pytania do tekstu

– opowiada o sytuacji przedstawionej na ilustracji

 – wypowiada się na temat historyjki obrazkowej

– układa krótkie opowiadanie na temat bliski dzieciom

– opowiada o wykonanej pracy (zadaniu)

 – twórczo przetwarza tekst – układa inny początek lub zakończenie opowiadania

– wykonuje ćwiczenia dźwiękonaśladowcze i naśladuje głosy zwierząt

 – wypowiada jak największą liczbę słów na jednym wydechu

 – mówi zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące z właściwą intonacją

– wygłasza z pamięci proste rymowanki

 – recytuje wiersze z różną siłą głosu

 – recytuje wiersze w różnym tempie

 – naśladuje różne sposoby interpretacji wiersza

– recytuje wiersz zgodnie z instrukcją nauczyciela

 – recytuje wiersze podczas konkursów i uroczystości klasowych i szkolnych

 – odgrywa proste scenki

- stosuje na co dzień zwroty grzecznościowe

– słucha tekstów z przykładami rozmowy prowadzonej przez dzieci

– słucha tekstów zawierających przykłady rozmów rówieśników z osobami dorosłymi

– określa różnice między rozmowami dzieci a rozmowami dzieci z osobami dorosłymi

 – wypowiada się na temat sposobu komunikacji i zachowania się wobec siebie bohaterów historyjek obrazkowych i utworów literackich

– nadaje imiona np. zabawkom, wymyślonym stworkom, fantastycznym zwierzętom

 – układa zaszyfrowane wypowiedzi, np. poprzez dodawanie tej samej sylaby

– skanduje wypowiedzi

 – układa zaszyfrowane wypowiedzi zgodnie z instrukcją

– układa i wypowiada ciągi logotomów

– układa słowa poprzez dodawanie samogłosek do spółgłosek – rozpoznaje rymy

3. OSIĄGNIECIA W ZAKRESIE CZYTANIA. UCZEŃ:

– rozumie, dlaczego koduje się i dekoduje informacje

– odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, napisy

 – rozpoznaje i odczytuje wszystkie litery alfabetu (małe i wielkie; drukowane i pisane)

 – czyta na głos techniką całościową

– poprawnie czyta własne imię oraz imiona dzieci z klasy

– płynnie i poprawnie czyta opracowane na zajęciach wyrazy jedno-, dwu- oraz wielosylabowe o różnym typie i układzie sylab

 – płynnie i poprawnie czyta zdania złożone z wyrazów opracowanych na zajęciach

 – czyta rytmicznie rymowanki

– czyta zdania lub teksty słowno-obrazkowe, zastępując obrazki odpowiednimi wyrazami

 – czyta tekst z lukami literowymi

– czyta kilka zdań z lukami wyrazowymi

 – płynnie, poprawnie i wyraziście czyta opracowany na zajęciach tekst złożony z kilku krótkich zdań

– podejmuje próby czytania z podziałem na role

– czyta po cichu proste polecenia do zadania

 – czyta po cichu treść zadania

 – czyta po cichu podpisy i dopasowuje je do obrazków

– czyta po cichu krótkie teksty drukowane z podręcznika

 – wskazuje na ilustracji postacie występujące w opowiadaniu

 – wskazuje postacie główne i drugoplanowe

 – podaje cechy bohaterów

 – ocenia bohaterów

– ustala kolejność zdarzeń w krótkich tekstach

– wskazuje postacie i wydarzenia fikcyjne i realne

 – określa nastrój utworu

 – czyta proste ogłoszenia, np. o zgubieniu/znalezieniu czegoś lub o wydarzeniach (koncertach, festynach, przedstawieniach itp.)

– wyszukuje w tekście wyrazy niezrozumiałe, wymagające wyjaśnienia

 – wyszukuje w tekście wyrazy zgodnie z warunkiem podanym przez nauczyciela (np. wyrazy z daną literą, o podanej liczbie liter)

– wyszukuje w tekście zdania zgodnie z warunkiem podanym przez nauczyciela (np. zdania o podanej liczbie wyrazów, zdania pytające)

– wyszukuje w tekście zdania będące odpowiedzią na pytanie nauczyciela

– układa opowiadanie na podstawie ilustracji do tekstu (przed jego przeczytaniem)

 – tworzy zakończenie opowiadania na podstawie przeczytanego fragmentu

– tworzy początek opowiadania na podstawie przeczytanego fragmentu

 – wprowadza nowe postacie do przeczytanego opowiadania

– wskazuje w tekstach zdania opisujące wygląd przedmiotów lub postaci

– uczestniczy w spotkaniu informacyjnym w szkolnej bibliotece; zna zasady wypożyczania książek

 – samodzielnie wybiera książki do wspólnego czytania (np. z rodzicami)

 – prezentuje przeczytaną książkę według schematu, np. podanego w podręczniku

4. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE PISANIA. UCZEŃ:

– pisze po śladzie, pogrubia kontury, wykonuje szlaczki literopodobne i obrazkowe

 – prawidłowo pisze wszystkie litery polskiego alfabetu, małe i wielkie

 – odwzorowuje litery, zachowując ich właściwy kształt, proporcje i wielkość

 – przepisuje sylaby, wyrazy, zdania w tunelach, w powiększonej liniaturze o trzech polach oraz w standardowej liniaturze o trzech polach, zgodnie z podanym wzorem

 – prawidłowo łączy litery

 – przepisuje, dokonując transpozycji z tekstu drukowanego na tekst pisany

 – właściwe rozmieszcza litery, sylaby, wyrazy i zdania w linijkach

 – dokonuje samokontroli zapisu przez porównanie ze wzorem

– podpisuje ilustracje i poszczególne obrazki w historyjkach obrazkowych

 – nadaje tytuły opowiadaniom

 – gromadzi słownictwo potrzebne do ułożenia wypowiedzi pisemnej

– układa kilkuzdaniową wypowiedź pisemną (3–4 zdania) z rozsypanki zdaniowej; zapisuje podane zdania we właściwej kolejności

 – uzupełnia luki w zdaniach tworzących opowiadanie

 – rozwija zdania

– układa zdania opisujące

 – grupuje wyrazy i związki frazeologiczne wokół podanego tematu

 – tworzy komiks

– spontanicznie pisze opowiadanie na interesujący go temat, zastępując wyrazy, których nie potrafi napisać, rysunkami (piktogramami)

– uzupełnia luki w tekście życzeń, ogłoszenia, zaproszenia, listu

 – podejmuje próby samodzielnego układania i zapisywania krótkich życzeń, np. na laurkach, kartkach świątecznych

 – układa podziękowanie i/lub gratulacje (np. w formie dyplomu uznania)

 – redaguje treść esemesa

 – pisze z pamięci sylaby, wyrazy i zdania w zakresie opracowanego słownictwa o pisowni zgodnej z wymową/ czyste fonetycznie

 – dostrzega, że niektóre głoski zapisuje się dwoma sposobami: u–ó, ż–rz, ch–h, ś–si, ź–zi, ć–ci, dź–dzi, ń–ni

 – uczy się czujności ortograficznej; w wypadku wątpliwości zadaje pytania dotyczące poprawnego zapisu

 – zapisuje spółgłoski miękkie w wyrazach

 – pisze wyrazy z ą, ę zgodnie z wymową przed spółgłoskami szczelinowymi: f, w, s, z, sz, ż, ś, ź, ch, np. wąwóz, rzęsy, pięść, węch

 – poznaje zasadę wymiany ó na o

 – kończy zdanie kropką, pytajnikiem lub wykrzyknikiem

 – dostrzega i wyróżnia w zdaniach przecinek i dwukropek

 – dostrzega i wyróżnia cudzysłów w tytułach książek i tekstów literackich

– stosuje skróty: kg, cm, l, godz., zł, ul., s

 – porządkuje litery alfabetu

– zapisuje liczebniki główne do 10

 – poprawne przepisuje słowa związane z różnymi dyscyplinami naukowymi

– układa i zapisuje zdania z poznanymi wyrazami

– rozpoczyna zdanie wielką literą

– zapisuje wielką literą imiona i nazwiska

 – stosuje wielką literę w poznanych nazwach geograficznych: głównych rzek (Wisła, Odra), gór (Tatry), morza (Morze Bałtyckie, Bałtyk), nazwach państw (Polska, Rzeczpospolita Polska); nazwie rodzinnej miejscowości, najbliższego miasta

 – stosuje poprawną wielkość liter w zapisie swojego adresu

 – układa obrazki historyjki obrazkowej we właściwej kolejności

 – porządkuje ilustracje do tekstu we właściwej kolejności

 – dobiera podpisy do ilustracji

 – układa plan wydarzeń z rozsypanki zdaniowej

 – uzupełnia plan wydarzeń czasownikami

5. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO. UCZEŃ:

– wyodrębnia zdania w mowie i w tekście

 – określa liczbę zdań w tekście

 – określa liczbę wyrazów w wypowiedzeniach i w zdaniach

 – dzieli wyrazy na sylaby

 – dzieli wyrazy na głoski i litery

– porównuje liczbę głosek i liter w wyrazach

– wyróżnia w wyrazach samogłoski i spółgłoski

 – rozpoznaje w wypowiedziach ustnych pytania i nakazy

– wyróżnia w tekście zdania zakończone kropką, pytajnikiem, wykrzyknikiem

– wypowiada zdania z odpowiednią intonacją

– układa odpowiedzi na pytania, przekształcając zdania pytające w oznajmujące – przekształca zdania oznajmujące w zdania pytające za pomocą intonacji

– wyodrębnia nazwy ludzi, roślin, zwierząt i rzeczy

– definiuje rzeczownik jako część mowy określającą nazwy ludzi, roślin, zwierząt i rzeczy

 – wskazuje wyrazy oznaczające nazwy czynności

 – tworzy liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników

 – wskazuje wyraz, który nie pasuje do pozostałych, np. czasownik w zestawie rzeczowników, rzeczownik w liczbie mnogiej w zestawie rzeczowników w liczbie pojedynczej

– podaje antonimy do podanych wyrazów

– łączy w pary wyrazy podobne znaczeniowo

 – podaje przykłady wyrazów wieloznacznych

– tworzy proste wyrazy pochodne od wyrazu podstawowego (np. kot – kotek)

– łączy wyrazy w zdania

– układa zdania z rozsypanki wyrazowej

– układa zdania z podanymi wyrazami

– kończy rozpoczęte zdania

 – odróżnia utwory wierszowane od utworów pisanych prozą

 – wyjaśnia pojęcia: zwrotka, rym

 – wskazuje rymy w wierszu

– wskazuje zwrotki w wierszach i piosenkach

– rozpoznaje: zagadkę, życzenia, list

6. UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE SAMOKSZTAŁCENIA. UCZEŃ:

 – podejmuje próby zapisu nowych wyrazów, tworząc samodzielnie lub w zespole książeczki tematyczne, plakaty, prezentacje

– sprawdza poprawność zapisu w słowniku ortograficznym, korzystając ze wsparcia osób dorosłych

– prezentuje swoje ulubione książki i czasopisma z domowej biblioteki

– korzysta z księgozbioru biblioteki szkolnej – opowiada o swoich zainteresowaniach

– dobiera skojarzenia, wykorzystuje krótkie rymowanki, aby zapamiętać ważne informacje, np. -uje się nie kreskuje

 – rozwiązuje zagadki, krzyżówki, rebusy

 – rozumie rysunki mnemotechniczne ułatwiające zapamiętanie pisowni wyrazów z ortografami

 – czyta ze zrozumieniem instrukcje i przepisy zapisane w formie piktogramów lub metodą mieszaną, słownoobrazkową

 – opowiada, kim chce być w przyszłości oraz czym zajmują się osoby wykonujące opisywany zawód

– z pomocą dokonuje samooceny

 – uczy się rozwiązywania problemów.

 

EDUKACJA MATEMATYCZNA

 

1. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA STOSUNKÓW PRZESTRZENNYCH I CECH WIELKOŚCIOWYCH. UCZEŃ:

 – rozróżnia stronę lewą i prawą

 – słownie określa i prezentuje wzajemne położenie i ruch własnego ciała, przedmiotów w stosunku do własnego ciała, jednych przedmiotów w stosunku do drugich na płaszczyźnie i w przestrzeni

– określa i prezentuje kierunek ruchu przedmiotów i osób

 – określa kierunki ze swojego punktu widzenia i punktu widzenia drugiej osoby

 – planuje i zapisuje drogę za pomocą różnych kodów

 – porównuje przedmioty pod względem wyróżnionej serii i porządkuje je w serie malejące i rosnące w aspekcie rozwoju osobowości: – samodzielnie dostrzega związki i relacje między obiektami

2.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA LICZB I ICH WŁASNOŚCI. UCZEŃ:

– liczy w przód i wstecz po 1 do 20, po 10 do 100

 – zapisuje symbolicznie i odczytuje liczby od 0 do 100

 – przelicza w zakresie dostępnym dziecku

– szacuje wielkości, porównuje wielkości

– wskazuje jedności i dziesiątki w zapisie liczby dwucyfrowej

– porządkuje liczby od najmniejszej do największej i odwrotnie, używa sformułowań typu: liczba o dwa większa

– porównuje liczby w zakresie 20 oraz w dostępnym mu zakresie

 – stosuje znaki: <, =, >w aspekcie rozwoju osobowości:

– nie boi się popełniania błędów, wykorzystuje nabyte umiejętności do rozwiązywania problemów

3.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE POSŁUGIWANIA SIĘ LICZBAMI. UCZEŃ:

 – rozkłada liczby na składniki w obrębie 10; dopełnia liczby do danej liczby w zakresie 10

 – doskonali sprawność rachunkową w zakresie pierwszej dziesiątki

 – wykonuje dodawanie i odejmowanie do 20 lub w dostępnym sobie szerszym zakresie i na dostępnym mu poziomie

 – korzysta intuicyjnie z własności działań

 – praktycznie wykorzystuje związki między dodawaniem i odejmowaniem

 – posługuje się znakiem równości oraz znakami dodawania, odejmowania i mnożenia

 – przelicza na przykład po 2, 3, 5

– mnoży w zakresie do 20 lub w zakresie dostępnym dziecku

 – rozwiązuje równania z niewiadomą zapisaną w postaci okienka

– dzieli na dwie i cztery równe części, np. kartkę papieru w aspekcie rozwoju osobowości: – stosuje własne strategie, wykonując obliczenia

4.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE CZYTANIA TEKSTÓW MATEMATYCZNYCH. UCZEŃ:

 – dostrzega problem matematyczny w realnej sytuacji, przedstawia sytuację zadaniową w postaci dramy, symulacji na konkretach, rysunku oraz tworzy własną strategię jego rozwiązania, odpowiednią do warunków zadania

 – opisuje rozwiązanie za pomocą działań, równości z okienkiem, rysunku lub w inny wybrany przez siebie sposób

 – analizuje i rozwiązuje proste zadania tekstowe

– układa zadania (zainspirowany ilustracją, zabawą, sytuacją życiową, prostą historyjką sformułowaną słownie) i je rozwiązuje, tworzy łamigłówki matematyczne, wykorzystuje w tym procesie własną aktywność artystyczną, techniczną, konstrukcyjną; wybrane działania realizuje za  pomocą prostych aplikacji komputerowych

 – słucha prostych historyjek matematycznych, tworzy do nich pytania i na nie odpowiada; wymyśla zakończenie historyjki matematycznej w aspekcie rozwoju osobowości: – samodzielnie rozwija umiejętność przedstawiania świata realnego w postaci związków matematycznych

5.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA POJĘĆ GEOMETRYCZNYCH. UCZEŃ:

 – rozpoznaje – w naturalnym otoczeniu (w tym na ścianach figur przestrzennych) i na rysunkach – figury geometryczne: prostokąt, kwadrat, trójkąt, koło; wyodrębnia te figury wśród figur o innych kształtach

 – nazywa inne figury zgodnie z własną wiedzą

 – konstruuje figury z patyczków, na goplanie; składa, rozcina papierowe figury geometryczne tak, by uzyskać figury o określonym kształcie; układa z mniejszych elementów (tangramu, układanki geometrycznej) figury o określonym kształcie; rysuje figury odręcznie na czystej kartce

 – tworzy różne konstrukcje z klocków, opisuje je – ustala stałość długości danego obiektu mimo zmian sugerowanych wizualnie innym jego ułożeniem

– mierzy przedmioty i podaje wyniki pomiarów dokonanych np. stopami, patyczkami

– mierzy długości odcinków, boków figur i podaje wyniki pomiarów, posługując się jednostkami długości: centymetr, metr

 – posługuje się miarką centymetrową

 – dostrzega symetrię w środowisku przyrodniczym, w sztuce użytkowej i innych wytworach człowieka występujących w otoczeniu dziecka

 – tworzy symetryczne kompozycje z różnych dostępnych materiałów

w aspekcie rozwoju osobowości:

– samodzielnie rozwija umiejętność przedstawiania świata realnego w postaci związków matematycznych

6.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA MATEMATYKI W SYTUACJACH ŻYCIOWYCH ORAZ W INNYCH OBSZARACH EDUKACJI. UCZEŃ:

– wykonuje obliczenia pieniężne realizowane w złotówkach; rozróżnia nominały na monetach i banknotach, wskazuje różnice w ich sile nabywczej

 – odczytuje pełne godziny na zegarze ze wskazówkami oraz elektronicznym

– zna następstwo czasu, posługuje się nazwami miesięcy, dni tygodnia

– mierzy temperaturę za pomocą termometru i ją odczytuje

 – dokonuje obliczeń szacunkowych w różnych sytuacjach życiowych (rozróżnia przedmioty lżejsze i cięższe; porównuje ilości płynów; wie, że po przelaniu płynu do naczynia o innym kształcie ilość płynu pozostanie taka sama)

– wykorzystuje gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad itd.; stosuje ustalone zasady podczas gier

 EDUKACJA SPOŁECZNA

1. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO. UCZEŃ:

 – zna imiona i nazwiska koleżanek i kolegów z klasy

– prosi o pomoc

– uczestniczy w klasowych uroczystościach: (Pasowanie na Ucznia, Dzień Dziewczyny, Dzień Chłopaka)

– zna i respektuje podstawowe normy obowiązujące w szkole

– identyfikuje się ze swoją rodziną

– określa podstawowe relacje w najbliższej rodzinie: ojciec, matka, rodzice, syn, córka, dzieci, brat, siostra, rodzeństwo, dziadek, babcia, wnuk, wnuczka

 – przestrzega zasad obowiązujących w rodzinie – wie, jakiej jest narodowości i że mieszka w Polsce

 – opowiada o grupach, do których należy (drużyna sportowa, drużyna harcerska, zespół artystyczny itp.)

– wie, że dzieci mają swoje prawa

– zna obowiązki ucznia i stara się ich przestrzegać

– odpowiedzialnie wywiązuje się z obowiązków dyżurnego

– opowiada o swoich obowiązkach domowych oraz o obowiązkach innych członków rodziny

– utrzymuje serdeczne kontakty z koleżankami i kolegami

– wyjaśnia, co to znaczy być dobrym kolegą

– używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi

 – uczy się cierpliwie oczekiwać na swoją kolej, np. w szatni, w szkolnej stołówce, podczas rozmowy

 – podaje pozytywne przykłady postępowania członków różnych grup społecznych, np. ucznia, kolegi, zucha w rozmaitych sytuacjach

– udziela pomocy, gdy ktoś o nią prosi

– efektywnie współpracuje w parze

– zna podstawowe zasady współpracy w grupie

 – zna zasady bezpiecznego zachowania uczniów podczas

 – przestrzega zasad bezpiecznego uczestnictwa w ruchu drogowym podczas drogi do szkoły, wyjść i wycieczek szkolnych

– uczy się adekwatnej oceny własnego postępowania oraz zachowania innych osób i odnosi ją do poznanych wartości, takich jak obowiązkowość, uczciwość, życzliwość, pomoc, umiejętność przepraszania

– rozumie, co to znaczy być dobrym kolegą i przyjacielem; próbuje obiektywnie oceniać swoją postawę wobec innych

 – potrafi przyznać się do błędu, przeprosić za niewłaściwe zachowanie

– dokonuje samooceny i oceny innych w pełnieniu ról społecznych (np. roli dyżurnego) zgodnie z ustalonymi kryteriami

– przedstawia się: podaje imię, nazwisko, wiek, miejscowość, w której mieszka

 – podaje swój adres

 – zna adres szkoły

 – wie, kiedy można, a kiedy nie należy podawać swojego adresu

– nazywa różne grupy społeczne budzące jego zainteresowanie, np. kluby sportowe

– rozmawia na temat różnych grup społecznych, np. grupy koleżeńskiej, drużyny zuchowej, podaje przykłady różnych kół zainteresowań i klubów

– opowiada o ciekawych miejscach w kraju poznanych podczas wakacji

 – wskazuje elementy fikcyjne i realne w poznawanych baśniach i legendach

– rozmawia na temat różnych sposobów porozumiewania się

– używa pojęć: porozumienie, umowa

– zna i respektuje zasady zawarte w klasowym kodeksie ucznia, stara się dotrzymywać umów zawartych w klasie

– uczestniczy w wyborach do klasowego samorządu

 – uczestniczy w szkolnych akcjach charytatywnych, np. w zbiórce zabawek, książek, w akcji Szlachetna Paczka

 – opowiada o obchodach świąt Bożego Narodzenia w swojej rodzinie; wskazuje podobieństwa i różnice w zwyczajach świątecznych rodzin koleżanek i kolegów z klasy

– wymienia potrawy wigilijne z różnych regionów Polski

– opowiada o tradycjach związanych z obchodzeniem Świąt Wielkanocnych

– zna zwyczaje: tłusty czwartek, prima aprilis

 – wyjaśnia symbolikę jaj wielkanocnych, poznaje różne sposoby ich zdobienia

 – uczestniczy w zabawie w andrzejkowe wróżby

– poznaje piosenki ludowe

– wskazuje różnice w obchodzeniu świąt Bożego Narodzenia np. w Australii, w Ukrainie

 – wyjaśnia symbolikę pokarmów wchodzących w skład święconki

– opisuje palmę wielkanocną

– przygotowuje wróżby na wieczór andrzejkowy

 – prezentuje popularne w Polsce potrawy z różnych stron świata (np. pizza, hamburger, spaghetti, kebab, sushi)

– opisuje wytwory sztuki ludowej, np. wycinanki łowickie

– rozpoznaje charakterystyczne stroje ludowe, np. góralski, krakowski, łowicki, oraz stroje z własnego regionu

– słucha wypowiedzi i piosenek w różnych gwarach, np. śląskiej, góralskiej, oraz w języku kaszubskim – opowiada o zwyczajach ludowych (np. bielenie chat, darcie pierza, katarzynki, dożynki, śmigus-dyngus)

 – uczestniczy w zabawach inspirowanych zwyczajami ludowymi (np. topienie marzanny, chodzenie z kogucikiem dyngusowym, kolędowanie z gwiazdą i turoniem)

 – rozmawia na temat obchodzenia polskich świąt, np. Barbórki, dnia Wszystkich Świętych

– słucha muzyki ludowej z różnych stron świata

– poznaje tradycje i zwyczaje z kraju pochodzenia kolegów szkolnych innej narodowości

 – efektywnie współpracuje w parze

– uczestniczy w podziale zadań podczas pracy zespołowej

– przyjmuje odpowiedzialność za powierzone mu zadania podczas pracy zespołowej

– uczy się prezentacji efektów pracy grupowej

 – poznaje podstawowe zasady bezpiecznego komunikowania się za pomocą internetu

2. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORIENTACJI W CZASIE HISTORYCZNYM. UCZEŃ:

 – opowiada legendę o Lechu, Czechu i Rusie w związku z historią powstania państwa polskiego, jego godła i barw narodowych

 – zna wybraną legendę dotyczącą powstania lub pochodzenia nazwy miejscowości, będącej miejscem zamieszkania ucznia

 – wie, jakiej jest narodowości i że mieszka w Polsce

– wygłasza z pamięci wiersz W. Bełzy Kto ty jesteś?

– śpiewa pierwszą zwrotkę i refren hymnu narodowego

 – rozpoznaje barwy narodowe

 – opisuje godło Polski

 – wie, że żołnierze, policjanci i strażacy noszą mundury

 – wymienia święta narodowe

– uczy się prawidłowej postawy podczas śpiewania hymnu

– podaje przykłady sytuacji, w których jest śpiewany hymn

 – wie, jaki strój obowiązuje podczas ważnych uroczystości

 – uczestniczy w szkolnych uroczystościach z okazji świąt narodowych: Konstytucji 3 maja, Narodowego Święta Niepodległości

– wykonuje kotylion w barwach narodowych

– zna imię i nazwisko patrona szkoły; wskazuje, gdzie w szkole znajduje się poświęcone mu miejsce

 – wie, że w dawnych czasach w Polsce rządzili królowie, a obecnie głową państwa jest prezydent Polski

– wie, że pierwszą stolicą Polski było Gniezno (na podstawie legendy o początkach państwa polskiego)

– wie, że obecnie stolicą naszego kraju jest Warszawa

 – uczestniczy w obrzędach związanych z pierwszym dniem wiosny; wyjaśnia, co symbolizuje marzanna, dlaczego ludzie żegnają zimę

 – uczestniczy w rozmowie na temat symboliki jaj wielkanocnych i tradycji ich zdobienia

 – zna tradycje dzielenia się opłatkiem, jajkiem, składania życzeń

– wie, co to jest śmigus-dyngus

 – jest świadomy, że warunki życia człowieka zmieniały się na przestrzeni wieków

 – porównuje podróżowanie w dawnych czasach i obecnie

– wskazuje korzyści wynikające z wynalezienia alfabetu

– odpowiada na pytanie: Kogo możemy nazwać wielkim Polakiem?

 – wymienia znanych mu wybitnych Polaków, np. Wandę Rutkiewicz

 – opowiada o królowej Jadwidze (na podstawie legendy Stopka królowej Jadwigi)

– opowiada o dzieciństwie swoich dziadków (np. o ich zabawach, szkole)

 

 

EDUKACJA PRZYRODNICZA

 

1. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA ŚRODOWISKA PRZYRODNICZEGO. UCZEŃ:

– rozpoznaje pospolite gatunki roślin i zwierząt znane z życia codziennego, hodowlane

 – rozpoznaje rośliny i zwierzęta poznane na lekcji

– rozpoznaje wybrane rośliny ogrodowe (np. konwalie, stokrotki, aksamitki, nasturcje, malwy, hortensje, piwonie, bratki, goździki, irysy, lawenda)

– opisuje wygląd wybranych zwierząt; przypisuje poznawane zwierzęta do grup (ssaki, ptaki, owady)

-opisuje wygląd wybranych roślin (drzewa, krzewy)

– przedstawia rozwój zwierzęcia na przykładzie bociana

 – wskazuje główne części roślin obserwowanych na wycieczce lub w hodowli (korzeń, liść, łodyga, kwiat, owoc); rozpoznaje i nazywa owoce pospolitych gatunków znanych z parku, sadu, sklepu

 – obserwuje rozwój rośliny na przykładzie fasoli – wymienia zwiastuny wiosny

– wymienia wybrane rośliny chronione

– opisuje wybrane ekosystemy: las, park, sad i ogród, przypisuje im poznane gatunki roślin i zwierząt – opisuje, czym różni się ożywiona część przyrody od części nieożywionej (odpowiada na pytania: Czy kamień żyje? Czy roślina żyje?)

– opisuje wybrane cechy i znaczenie wody, powietrza, Słońca dla człowieka, zwierząt, roślin

– opisuje lód i jego właściwości

 – wie, co to jest gleba

– opisuje wpływ rodzaju i wilgotności gleby na rozwój nasion; przedstawia znaczenie dżdżownic w glebie

 – podaje przykłady schronień budowanych lub zamieszkiwanych przez zwierzęta (np. gniazdo, dziupla, gawra, mrowisko)

– podaje przykłady sposobów odżywiania się zwierząt

– rozpoznaje popularne egzotyczne gatunki zwierząt znane z hodowli, lektur, wycieczki do zoo

– rozpoznaje wybrane egzotyczne owoce popularne na rynku polskim

– korzysta z podpisanych ilustracji w albumie przyrodniczym w celu rozpoznania wybranych gatunków zwierząt i roślin

– z przygotowanego przez nauczyciela księgozbioru wybiera ilustrowaną książkę, w której można znaleźć informacje na podany temat

– pod kierunkiem nauczyciela wykonuje prace (plakat, album), w których przedstawia zebrane informacje przyrodnicze

 – wie, że informacji, np. przepisów kulinarnych, można szukać w różnych źródłach (książki, czasopisma, internet)

– zakłada hodowlę fasoli, obserwuje jej rozwój i przy pomocy nauczyciela rejestruje wyniki obserwacji – opowiada o uprawach prowadzonych w domu, ogrodzie i sadzie, o hodowli zwierząt w domu i gospodarstwie; opisuje wykonywane przy tym czynności i używane narzędzia

 – wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w hodowlach i uprawach; ma świadomość, że podobne potrzeby mają też organizmy występujące w stanie naturalnym

– porównuje własności gleby ogrodowej i piasku; ocenia ich przydatność do upraw

– wymienia mniej typowe gatunki zwierząt hodowanych w Polsce (np. perliczka, struś, przepiórka) – wymienia przykładowe rasy psów

– przedstawia korzyści płynące z hodowli i upraw; podaje przykłady konkretnych zwierząt i roślin (np. krowy dają mleko, jabłonie – jabłka, pies może być przewodnikiem niewidomego)

– ma świadomość, że domowe zwierzęta należy traktować z odpowiedzialnością i szacunkiem, a nie jak zabawki

– podczas prowadzenia doświadczeń rozumie przedstawiony przez nauczyciela problem badawczy i hipotezę; przy pomocy nauczyciela podsumowuje wyniki i formułuje wnioski

 – bierze udział w przygotowaniach do terenowych obserwacji przyrodniczych

 – przygotowuje odpowiednią odzież oraz materiały potrzebne do zabezpieczania zbiorów

– przy pomocy nauczyciela prowadzi obserwacje przyrodnicze szkolnych hodowli oraz obserwacje w terenie; gromadzi i zabezpiecza zbiory

– posługuje się lupą

– obserwuje zmiany zachodzące w pogodzie i przyrodzie związane z porami roku; przy pomocy nauczyciela dokumentuje zachodzące zmiany

 – wie, że zwierzęta zostawiają różne ślady (m.in. tropy, odchody); podejmuje próby identyfikacji wybranych tropów

– udowadnia, że roślinie do życia potrzebne są: woda, światło słoneczne i gleba

 – porównuje wybrane cechy gleby ogrodowej i piasku

 – przeprowadza doświadczenia i obserwuje pokazy przedstawiające stany skupienia wody i przejścia między nimi (m.in. parowanie wody z czajnika elektrycznego, skraplanie się pary wodnej na talerzyku, zamarzanie wody, topnienie lodu, unoszenie się lodu na powierzchni wody)

– przeprowadza doświadczenia ilustrujące wybrane cechy powietrza (jest gazem, ma ciężar, wywiera nacisk); przeprowadza doświadczenia ilustrujące ruch powietrza (m.in. wyścigi papierków poruszanych powietrzem dmuchanym przez słomkę, unoszenie kartek za pomocą suszarki do włosów); wykazuje, że powietrze stawia opór, i tłumaczy, w jaki sposób ludzie to wykorzystują (puszczanie samolocików)

 – bada wybrane cechy światła słonecznego; wie, jak powstaje cień

– wie, że Słońce ogrzewa i oświetla Ziemię; omawia znaczenie tego faktu dla człowieka, roślin, zwierząt

– rozumie, dlaczego należy zgniatać śmieci przed wyrzuceniem (np. butelki bez zakrętek, opakowania z kartonu i tektury)

– wymienia i opisuje podstawowe zagrożenia dla przyrody powodowane działalnością człowieka (zanieczyszczenia, w tym spalanie paliw, ścieki, nielegalne składowanie odpadów; dewastacja, np. łamanie gałęzi; płoszenie zwierząt); wyszukuje ich przykłady w swoim otoczeniu

– omawia i stara się w miarę możliwości wdrażać w życie zachowania ograniczające dewastację przyrody (m.in. rezygnacja z opakowań jednorazowych, segregowanie śmieci, ponowne wykorzystanie odpadów, oszczędzanie wody i prądu, odpowiednie zachowanie w lesie)

-podaje zasady odpowiedzialnego dokarmiania ptaków; w miarę możliwości pomaga zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato

– razem z klasą włącza się w akcje związane z ochroną przyrody (np. Sprzątanie Świata, Dzień Ziemi)

– rozpoznaje po kolorach pojemniki do segregacji śmieci i umie z nich korzystać (w trudniejszych przypadkach zasięgając rady u dorosłego)

– tłumaczy, dlaczego należy rezygnować z jednorazowych opakowań i naczyń; podaje przykłady zastępowania ich tymi wielokrotnego użytku

2. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE FUNKCJI ŻYCIOWYCH CZŁOWIEKA, OCHRONY ZDROWIA, BEZPIECZEŃSTWA I ODPOCZYNKU. UCZEŃ:

– opisuje pracę nauczyciela, innych pracowników szkoły oraz pracę zawodową rodziców

 – opowiada o pracy policjanta i żołnierza

– omawia pracę lekarza (pediatra, okulista, stomatolog) i weterynarza

– zna zasady właściwego zachowania w kontaktach z obcą osobą

– zna swój adres i wie, komu może go udostępnić w sytuacji zagrożenia

– wie, do kogo zwrócić się o pomoc w trudnej sytuacji (zagubienie, wypadek, przemoc); ma świadomość konieczności współpracy z policjantem i ratownikiem medycznym

 – zna najważniejsze numery alarmowe – umie skorzystać z pomocy medycznej w szkole (pielęgniarka)

– przedstawia podstawowe potrzeby człowieka oraz sposób ich zaspokajania (odżywianie się, odpoczynek itd.)

– wymienia wybrane narządy zmysłów (oczy, uszy, nos, język, skóra) i łączy je z odpowiednimi zmysłami (wzrok, słuch, węch, smak, dotyk)

 – zna podstawowe zasady unikania chorób (odpowiednie odżywianie się, aktywny tryb życia, wystarczająca ilość odpoczynku, zasady higieny osobistej); ma świadomość konieczności kontrolowania własnego stanu zdrowia

– wymienia objawy mogące świadczyć o chorobie (katar, kaszel, ból, gorączka)

– ma świadomość, że jest odpowiedzialny za wygląd nie tylko swojego pokoju (kącika), ale również reszty mieszkania, a także np. klatki schodowej, osiedlowego parku, autobusu

 – dba o wygląd klasy, w tym o szkolną hodowlę roślin

– słucha pleceń nauczyciela i dokładnie je wykonuje podczas próbnych alarmów przeciwpożarowych, bombowych lub symulacji ataku terrorystycznego

– zna najważniejsze numery alarmowe – umie skorzystać z pomocy medycznej w szkole (pielęgniarka)

– dzieli produkty na zdrowe i niezdrowe; wskazuje posiłki, które składają się ze zdrowych produktów – wie, że warzywa i owoce powinny stanowić podstawę diety

 – ma świadomość, że posiłki należy jeść regularnie, w spokoju, najlepiej przy estetycznie nakrytym stole

– przygotowuje kanapki z pożytecznych dla zdrowia składników

– przy pomocy osoby dorosłej prowadzi podstawowe obserwacje pogody i zapisuje je w formie obrazkowego kalendarza pogody

 – stara się zrozumieć prognozy pogody nadawane przez radio i telewizję

– stara się dobrać ubranie stosownie do prognozy pogody i własnych obserwacji

– wymienia kolejne pory roku

 – nazywa typowe dla kolejnych pór roku zjawiska atmosferyczne

– opisuje pogodę typową dla kolejnych pór roku i charakterystyczne dla poszczególnych pór roku zjawiska przyrodnicze

– dostrzega znaki drogowe w najbliższym otoczeniu: na drodze do szkoły, w pobliżu domu; zna wybrane znaki drogowe

– zna zasady przechodzenia przez jezdnię z sygnalizacją świetlną oraz bez sygnalizacji

 – rozumie konieczność noszenia kamizelek odblaskowych i innych elementów odblaskowych

 – dostrzega różnice w wyglądzie dróg na wsi i w mieście

 – zna zagrożenia, jakie pociągają za sobą zabawy w pobliżu jezdni

 – rozumie potrzebę korzystania z pasów bezpieczeństwa i fotelików dla dzieci

– rozumie pojęcie piktogram

 – zna zasady bezpiecznego poruszania się w szkole

– zna drogę ewakuacyjną w szkole

 – wskazuje bezpieczne miejsca do zabawy

 – zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego zachowania się w czasie przerw i na placu zabaw

– ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z  nagłych i gwałtownych zjawisk pogodowych, takich jak np. ulewne deszcze, burza, huragan (powódź, porażenie piorunem, pożar)

 – ma świadomość, że niektóre zwierzęta, rośliny i grzyby są niebezpieczne dla człowieka; zachowuje należytą ostrożność podczas wycieczek i obserwacji przyrodniczych

– wie, jak chronić się przed słońcem (przegrzanie, promieniowanie UV) i przed kleszczami

 – zna zasady bezpiecznych zabaw na śniegu i lodzie, na kąpielisku i na placu zabaw

– wie, że dziecko może używać urządzeń AGD tylko w obecności dorosłych (oprócz lodówki)

– wymienia zmysły jako środki poznawania świata

– sprawdza informacje, zadając pytania dorosłym (nauczyciel, rodzice, bibliotekarz)

– wskazuje urządzenia komputerowe w najbliższym otoczeniu

– wie, że należy ograniczać czas korzystania z urządzeń cyfrowych

– opisuje sposoby podróżowania dawniej i dziś

3. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA PRZESTRZENI GEOGRAFICZNEJ. UCZEŃ:

– wskazuje na mapie fizycznej Polski przybliżone położenie swojej miejscowości

– opisuje typ krajobrazu, w jakim się ta miejscowość znajduje (miejski/wiejski)

– wymienia charakterystyczne formy terenu i składniki przyrody występujące w okolicach domu i szkoły (np. park, las, jezioro, rzeka, pagórki, szczyty górskie, skały)

– wymienia kilka charakterystycznych obiektów we własnej miejscowości, zwłaszcza znanych nie tylko lokalnie (zabytki, pomniki, charakterystyczne budynki)

– wskazuje na mapie Polski Warszawę, rodzinną miejscowość, granice kraju, Wisłę, morze i tereny górskie; zna nazwy: Bałtyk, Tatry

 – na podstawie ilustracji opisuje charakterystyczne cechy krajobrazu nadmorskiego i górskiego – rozpoznaje krajobraz wiejski i miejski

– na przygotowanym planie (np. planie parku, ZOO) wyznacza trasę, posługując się określeniami mijanych obiektów i nazwami kierunków (lewo/prawo)

 – poznaje przebieg drogi ewakuacyjnej w szkole

– wspólnie z koleżankami/kolegami wyznacza trasę zaplanowanej wycieczki

– opisuje uprawiane w Polsce sporty zimowe: skoki narciarskie, biegi narciarskie, łyżwiarstwo, saneczkarstwo

– wymienia polskie potrawy tradycyjne oraz niektóre potrawy regionalne

– wie, że pogoda zależy od pory roku i ma wpływ na życie ludzi, roślin i zwierząt

– przy pomocy osoby dorosłej prowadzi obserwację wybranych składników pogody

– wie, że jest mieszkańcem planety Ziemi

 – dostrzega piękno i różnorodność elementów naturalnego krajobrazu planety, np. góry, morza, oceany, lasy, jeziora, pustynie, lodowce, wodospady

– wie, że życie na naszej planecie jest możliwe dzięki Słońcu, które ją ogrzewa i oświetla

 – wie, że zmiany oświetlenia Ziemi zachodzą cyklicznie, w rytmie dobowym i rocznym; ich skutkiem są pory dnia i roku (zimą Słońce świeci krótko i nisko się wznosi nad horyzontem, słabo ogrzewa powietrze i ziemię, a latem jest odwrotnie)

EDUKACJA PLASTYCZNA

 

1.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE PERCEPCJI WIZUALNEJ, OBSERWACJI I DOŚWIADCZEŃ. UCZEŃ:

- wyróżnia kształty obiektów (prostokątny, w tym kwadratowy, trójkątny, owalny), nadaje im nazwy i znaczenie, podaje części składowe

– wyróżnia wielkości i proporcje (mały, duży, wysoki, niski, szeroki, wąski), określa położenie pojedynczych obiektów i elementów obiektów złożonych (daleko/blisko, z prawej/ /lewej strony, u góry/na dole)

– wskazuje różnice w wyglądzie tego samego przedmiotu w zależności od jego położenia i zmiany stanowiska osoby patrzącej

 – wyróżnia barwę jasną/ciemną, barwy podstawowe, walor różnych barw, różnice walorowe w zakresie jednej barwy, fakturę gładką/szorstką, miękką/twardą

– wyróżnia charakterystyczne i indywidualne cechy ludzi w zależności od  wieku, płci, typu budowy; charakterystyczne cechy zwierząt, różnice w ich budowie, kształcie, ubarwieniu, sposobie poruszania się

– wskazuje w swoim otoczeniu kompozycje symetryczne, kompozycje rytmiczne

2.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE DZIAŁALNOŚCI, EKSPRESJI TWÓRCZEJ. UCZEŃ:

-ćwiczy rysowanie kredką świecową i ołówkową, kredą, ołówkiem, patykiem (płaskim i okrągłym), piórem, węglem, mazakiem

– kreśli linie różnego rodzaju: cienkie, grube, proste, łamane, faliste, zygzakowate

 – rysuje postacie ludzkie, zwierzęta, rośliny, przedmioty

– maluje farbami, tuszami przy użyciu pędzli (płaskich, okrągłych), palców, stempli

 – używa cienkich i grubych pędzli

– maluje farbami plakatowymi na kartkach w różnym formacie

– wydziera, wycina, składa, przylepia, wykorzystując gazetę, kolorowy papier, makulaturę, karton, ścinki tekstylne itp.

 – modeluje (lepi i konstruuje) z gliny, modeliny, plasteliny, mas papierowych i innych, z materiałów naturalnych i przemysłowych (np. szyszki, kasztany, żołędzie, patyki, kora, papier, bibuła, karton, folia metalowa, cienkie druciki, tworzywa, sznurki, opakowania itd.)

– odbija, powiela za pomocą: kalki, tuszu, farby, stempla wykonanego z ziemniaka, gumy, korka i innych tworzyw,

– wykonuje prace, modele, rekwizyty, impresje plastyczne potrzebne do aktywności artystycznej, naukowej

 – wykonuje prace i impresje plastyczne jako formy użytkowe (np. prezent, zaproszenie)

 – wykonuje prace i impresje plastyczne, przedstawiając w nich nastroje, własne stany uczuciowe inspirowane przeżyciami, doświadczeniami, marzeniami, stanami pogody, porami roku, utworami literackimi, muzycznymi itd.

 – przedstawia sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem, muzyką)

– przedstawia: zjawiska i wydarzenia z otaczającej rzeczywistości, zjawiska i wydarzenia realne i fantastyczne, obiekty indywidualne i sceny złożone, kolejne etapy zdarzeń

 – przedstawia sceny, sytuacje, zjawiska, przedmioty, odnosząc je do  warunków dotyczących kształtu, wielkości, proporcji, barwy, faktury, waloru czy kompozycji rytmicznej, symetrycznej, zamkniętej, otwartej

– tworzy przy użyciu prostej aplikacji komputerowej, np. plakaty, ulotki

3.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE RECEPCJI SZTUK PLASTYCZNYCH. UCZEŃ:

– rozpoznaje i nazywa dziedziny sztuk plastycznych, np. malarstwo, rzeźbę

– wypowiada się na temat oglądanych dzieł sztuki plastycznej, przedmiotów, obiektów

 – rozpoznaje i nazywa podstawowe gatunki dzieł malarskich i graficznych: portret

– odróżnia techniki malarskie od graficznych

– wskazuje miejsca prezentacji sztuk plastycznych

 

 EDUKACJA TECHNICZNA

1.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ORGANIZACJI PRACY. UCZEŃ:

– dba o estetykę prac i dobrą organizację warsztatu pracy

 – planuje i realizuje własne projekty/prace

 – przedstawia własne pomysły rozwiązań technicznych w realizowanym projekcie – utrzymuje ład i porządek w swoim miejscu pracy

– utrzymuje porządek wokół siebie (na stoliku, w sali zabaw, szatni, ogrodzie

– wyjaśnia znaczenie oraz konieczność zachowania ładu, porządku i dobrej organizacji pracy ze względów bezpieczeństwa

– zwraca uwagę na zdrowie i zachowanie bezpieczeństwa w czasie wykonywania pracy

– ocenia projekty/prace, biorąc pod uwagę poznane i zaakceptowane wartości: systematyczność, pracowitość, konsekwencję, gospodarność, oszczędność, umiarkowanie w odniesieniu do korzystania z materiałów, narzędzi i urządzeń

 – organizuje pracę i planuje kolejne czynności

– umie stosować poznane narzędzia i materiały

– posługuje się materiałami i narzędziami zgodnie z podanymi zasadami

– dobiera odpowiednie materiały i narzędzia

2.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ZNAJOMOŚCI INFORMACJI TECHNICZNEJ, MATERIAŁÓW I TECHNOLOGII WYTWARZANIA. UCZEŃ:

– posługuje się prostymi narzędziami zgodnie z instrukcją

 – wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne i modele techniczne, z zastosowaniem połączeń nierozłącznych: sklejanie klejem, wiązanie, sklejanie taśmą itp.

– wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, z zastosowaniem połączeń rozłącznych: wiązanie sznurkiem lub wstążką ozdobną

– wykonuje przedmioty użytkowe, w tym dekoracyjne, bez użycia kleju, taśm, zszywek, np. wybrane modele technik origami

– stosuje poznane technologie przy wykonywaniu przedmiotów użytkowych

 – wykonuje przedmiot/model/pracę według własnego planu i opracowanego sposobu działania

3.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE STOSOWANIA NARZĘDZI I OBSŁUGI URZĄDZEŃ TECHNICZNYCH. UCZEŃ:

- rozpoznaje wybrane rodzaje maszyn i urządzeń

– podaje przykłady znanych sobie urządzeń wytwórczych (narzędzia, przyrządy)

 – zna wybrane rodzaje urządzeń elektrycznych (np. latarkę)

– posługuje się prostymi narzędziami podczas zajęć: linijką, zszywaczem biurowym, dziurkaczem – umie włączyć i wyłączyć: elektryczną szczoteczkę do zębów, latarkę, radio, telewizor, komputer

 

EDUKACJA INFORMATYCZNA

1.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZUMIENIA, ANALIZOWANIA I ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW. UCZEŃ:

– układa w logicznym porządku obrazki, sekwencje elementów

– dobiera narzędzia programu graficznego, edytora tekstu adekwatne do osiągnięcia zamierzonego celu

– tworzy sekwencje poleceń na potrzeby sterowania obiektem na płaszczyźnie i ekranie komputera

– rozwiązuje zadania logiczne, zagadki i łamigłówki prowadzące do odkrywania algorytmów

2.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE PROGRAMOWANIA I ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW Z WYKORZYSTANIEM KOMPUTERA I INNYCH URZĄDZEŃ CYFROWYCH. UCZEŃ:

– układa sekwencje animacji w określonym porządku

 – tworzy proste ciągi poleceń służące do narysowania określonego kształtu

 – tworzy sekwencje poleceń sterujące ruchem obiektu na ekranie

– tworzy proste rysunki w edytorze grafiki

– zaznacza, kopiuje i wkleja elementy obrazu w edytorze grafiki

 – pisze na klawiaturze z użyciem liter z polskimi znakami diakrytycznymi, wielkich i małych liter

– tworzy w edytorze grafiki rysunki: na zadany temat, podyktowane wyobraźnią, jako ilustracje do czytanego tekstu

– tworzy dokumenty tekstowe w edytorze tekstu

– zapisuje efekty swojej pracy we wskazanym miejscu

3.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE POSŁUGIWANIA SIĘ KOMPUTEREM, URZĄDZENIAMI CYFROWYMI I SIECIAMI KOMPUTEROWYMI. UCZEŃ:

– rozpoznaje i nazywa elementy zestawu komputerowego

– kojarzy działanie urządzeń mobilnych, tj. laptopa, tabletu, smartfona, z działaniem komputera stacjonarnego

– prawidłowo loguje się do sieci i się z niej wylogowuje

– włącza i prawidłowo wyłącza komputer, posługuje się myszką i klawiaturą – uruchamia i wyłącza program z płyty CD

– uruchamia i wyłącza programy, zwłaszcza edytor graficzny i edytor tekstu

 – łączy efekty swojej pracy z możliwościami oprogramowania

– posługuje się niektórymi skrótami klawiaturowymi: Ctrl+C, Ctrl+V, Ctrl+Z

4.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ROZWIJANIA KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH. UCZEŃ:

-współpracuje z innymi uczniami, rozwiązując zadania oraz bawiąc się, przyswajając jednocześnie wiedzę z zakresu programowania

5.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE PRZESTRZEGANIA PRAWA I ZASAD BEZPIECZEŃSTWA. UCZEŃ:

– posługuje się udostępnioną mu technologią zgodnie z ustalonymi zasadami

– rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania użytkowników internetu

 – wie, że długotrwała praca przy komputerze męczy wzrok, może powodować bóle głowy, a bardzo wydłużona w czasie

 – może powodować różne schorzenia, w tym skrzywienie kręgosłupa

 

EDUKACJA MUZYCZNA

1.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SŁUCHANIA MUZYKI. UCZEŃ:

– poszukuje źródeł muzyki i je nazywa

 – aktywnie słucha muzyki, klaszcząc, pstrykając, tupiąc itp., zgodnie ze  wskazówkami nauczyciela – reaguje na umowne sygnały muzyczne w sytuacjach zadaniowych

 – rozpoznaje utwory wokalne i instrumentalne – rozróżnia utwory instrumentalne wykonywane przez solistę i zespół

– określa nastrój słuchanych utworów (muzyka smutna, wesoła) – słucha w skupieniu krótkich utworów muzycznych

– świadomie i aktywnie słucha muzyki, następnie wyraża swoje doznania werbalnie i niewerbalnie

 – kulturalnie zachowuje się na koncercie

– przyjmuje właściwą postawę podczas słuchania hymnu narodowego

2.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE EKSPRESJI MUZYCZNEJ. ŚPIEW. UCZEŃ:

-powtarza proste melodie

– śpiewa zestawy głosek i sylab

 – naśladuje odgłosy zwierząt

 – odtwarza zapisane proste rytmy głosem (tataizacją)

– śpiewa 5 dźwięków: sol, mi, la, re, do 

– nuci poznane melodie, śpiewa piosenki podczas zabawy, nauki, uroczystości szkolnych, świąt, w tym świąt narodowych

– wykonuje śpiewanki i rymowanki tematyczne

– śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru

 – wykonuje ćwiczenia emisyjne pod kierunkiem nauczyciela – uczy się oddychania przeponowo-żebrowego podczas ćwiczeń oddechowych

 – rozpoznaje i śpiewa hymn Polski (dwie zwrotki i refren)

– śpiewa fragmenty popularnych piosenek w języku obcym

3.IMPROWIZACJA RUCHOWA, RYTMIKA I TANIEC. UCZEŃ:

-wyraża nastrój i charakter muzyki, pląsając i tańcząc

 – reaguje ruchem na zmianę tempa i dynamiki

– wyraża ruchem czas trwania wartości rytmicznych: ćwierćnut i ósemek

 – realizuje zapisane proste tematy rytmiczne ruchem całego ciała; stosuje gesty dźwiękotwórcze

 – tworzy improwizacje ruchowe inspirowane rymowankami

– tworzy proste sekwencje i układy poruszania się do ulubionych utworów muzycznych; prezentuje je podczas zabaw muzyczno-ruchowych

 – wykonuje proste tańce integracyjne

 – zna i tańczy podstawowe kroki krakowiaka

4. GRA NA INSTRUMENTACH MUZYCZNYCH. UCZEŃ:

-odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych

 – wykonuje akompaniament na instrumentach perkusyjnych do muzyki

 – realizuje proste schematy i tematy rytmiczne z tataizacją

– eksperymentuje przy użyciu np. patyczków, pudełek, papieru, trawy, piszczałek, gwizdków, kogucików

-tworzy dźwiękowe ilustracje, także przy użyciu dostępnych materiałów (przybory szkolne, gazeta, piasek w butelce, gumka, szklanka z wodą)

– wykonuje akompaniament naturalny do śpiewu pod kierunkiem nauczyciela

– poszukuje wskazanych dźwięków na prostych instrumentach melodycznych

 – gra na dzwonkach 5 dźwięków: sol, mi, la, re, do

5. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE ZNAJOMOŚCI FORM ZAPISU DŹWIĘKU. UCZEŃ:

– wie, że muzykę można zapisać i odczytać

– rozpoznaje i nazywa niektóre znaki muzyczne (ćwierćnuty, ósemki, pauzę ćwierćnutową)

– zna zapis 5 dźwięków: sol, mi, la, re, do, i korzysta z niego podczas gry na instrumentach

 – wykorzystuje w zabawie z instrumentami perkusyjnymi proste rytmy ułożone z klocków rytmicznych

 

WYCHOWANIE FIZYCZNE

1.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE UTRZYMANIA HIGIENY OSOBISTEJ I ZDROWIA. UCZEŃ:

- utrzymuje w czystości ręce i całe ciało

 – przebiera się przed zajęciami ruchowymi i po ich zakończeniu; wykonuje te czynności samodzielnie i w stosownym momencie

 – dostosowuje strój na zajęcia ruchowe na świeżym powietrzu do rodzaju pogody i pory roku (nakrycie głowy – słońce, lekki mróz itp.)

– dostosowuje strój na zajęcia ruchowe w pomieszczeniu do panujących tam warunków – wie, że aktywność fizyczna ma znaczenie dla utrzymania zdrowia

– rozumie znaczenie systematyczności i wytrwałości w wykonywaniu ćwiczeń

– wie, że każdy człowiek ma inne możliwości w zakresie sprawności fizycznej

– akceptuje sytuację dzieci, które ze względu na chorobę nie mogą być sprawne w każdej formie ruchu

– wyraża zrozumienie i empatię poprzez zachowanie wyprowadzone z tych wartości

2. OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE SPRAWNOŚCI MOTORYCZNYCH. UCZEŃ:

– przyjmuje podstawowe pozycje do ćwiczeń: postawa zasadnicza, rozkrok, wykrok, zakrok, stanie na jednej nodze, klęk podparty, przysiad podparty, podpór przodem, podpór tyłem, siad klęczny, skrzyżny, skulony, prosty

 – pokonuje w biegu przeszkody naturalne i sztuczne

– biega z wysokim unoszeniem kolan

– biega w połączeniu ze skokiem – biega z przenoszeniem przyborów, np. piłki, pałeczki

– biega z rzutem do celu ruchomego i nieruchomego

 – biega w różnym tempie

 – realizuje marszobieg

– rzuca i podaje jedną ręką piłką małą i dużą, w miejscu i w ruchu

– oburącz rzuca do przodu, znad głowy, piłkę małą i dużą

 – toczy i kozłuje piłkę

– rzuca małymi przyborami na odległość i do celu

 – skacze na jednej nodze i obunóż ze zmianą tempa, kierunku, pozycji ciała

 – skacze w dal dowolnym sposobem

– skacze przez skakankę

 – wykonuje przeskok zawrotny przez ławeczkę, naskoki, zeskoki, skoki zajęcze

– wykonuje skłony, skrętoskłony

– wspina się, np. na drabinkach

 – mocuje się w parach w pozycjach niskich i wysokich

 – wykonuje przetoczenie, czołganie, podciąganie

– wykonuje czworakowanie ze zmianą kierunku i tempa ruchu

 – współpracuje z partnerem i całym zespołem podczas zadań gimnastycznych

podnosi i przenosi przybory

 – wykonuje przewrót w przód i w tył na materacu z przysiadu podpartego

 – wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru i z przyborem, np. na ławeczce gimnastycznej

 – samodzielnie wykonuje ćwiczenia zapobiegające wadom postawy

– wykonuje próbę siły mięśni brzucha

 – wykonuje próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa

3.OSIĄGNIĘCIA W ZAKRESIE RÓŻNYCH FORM REKREACYJNO-SPORTOWYCH. UCZEŃ:

- bierze udział w zespołowych zabawach ruchowych, minigrach i grach terenowych, zawodach sportowych

– reaguje ruchem na zmiany rytmu, tempa i głośności (zabawy orientacyjno-porządkowe z zastosowaniem sygnałów dźwiękowych)

 – respektuje decyzje sędziego i się im podporządkowuje

 – zachowuje powściągliwość w ocenie sprawności fizycznej kolegów i koleżanek

 – uczestników zabawy; respektuje ich prawo do indywidualnego tempa rozwoju

– radzi sobie w sytuacji przegranej i akceptuje zwycięstwo np. drużyny przeciwnej

– gratuluje zwycięskiej drużynie sukcesu

– respektuje przepisy, reguły zabaw zespołowych, gier ruchowych i sportowych

 – respektuje przepisy ruchu drogowego w odniesieniu do pieszych, rowerzystów, rolkarzy, biegaczy i innych osób, których poruszanie się w miejscu publicznym może stwarzać zagrożenie dla bezpieczeństwa

– uczestniczy w zabawach i grach zespołowych z wykorzystaniem różnych rodzajów piłek, np. ringo, minikoszykówka, minisiatkówka, minipiłka ręczna i nożna

– prawidłowo wykonuje elementy gier zespołowych: rzuty i chwyty ringo, podania piłki do kolegi jednorącz i oburącz, w miejscu i w ruchu, elementy kozłowania w miejscu i ruchu, prowadzenie piłki, strzał do  celu, rzucanka siatkarska itd.

– układa zespołowe zabawy ruchowe i w nich uczestniczy; ma świadomość, iż sukces w takiej zabawie odnosi się dzięki sprawności, zaradności i współdziałaniu

 – jeździ na dostępnym sprzęcie sportowym, np. na hulajnodze, rolkach, deskorolce, rowerze, sankach, łyżwach